¨El desempeño profesional del Psicopedagogo en el proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidos psicopedagógicos con un enfoque desarrollador¨

Fundamentos teóricos del aprendizaje desarrollador:

Hoy se encuentra la escuela cubana ante la eminente necesidad de modificar el modelo de escuela que se venía planteando y sustituirlo por un modelo que permita obtener el máximo de los educando donde se formen sujetos aptos, capaces e integrales que se encuentren al nivel de su tiempo.

Diferentes investigadores han tratado el tema de aprendizaje desarrollador entre los cuales se encuentra Castellanos, D. que plantea: “El Aprendizaje Desarrollador es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su auto perfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y responsabilidad social.”

Analizando este concepto de aprendizaje desarrollador observamos que el estudiante es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Convirtiéndose en un sujeto activo, que no es un simple reproductor. Este aprendizaje propone el uso de esfuerzos cognitivos, no de una mera investigación al realizar la tarea.

En este aprendizaje tanto el maestro como el alumno desempeñan un papel importante, pues el maestro está dotado de herramientas que le permiten obtener de este proceso y sus participantes el máximo aprovechamiento. Este propio educador debe y puede basarse en la Zona de Desarrollo Actual y en la Zona de Desarrollo Próximo que plantea Vigotsky.

ZDA: está conformada por todas las adquisiciones, logros y conocimientos que posee el niño, lo que le permiten interactuar de modo independiente con lo que le rodea y resolver los problemas que se le presenten sin ayuda.

ZDP: está determinada por la distancia o diferencia entre lo que el niño es capaz de hacer por sí mismo y aquello que solo puede hacer con ayuda.

De esta forma si el objetivo del aprendizaje desarrollador es garantizar que el individuo se forme integralmente se deben conocer y explorar las dos zonas planteadas por Vigotsky que le permite saber el desarrollo actual del educando y hasta donde es capaz de llegar con la ayuda de una persona mayor en este caso el maestro.

El proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado debe cumplir tres requisitos básicos para que sea desarrollador, estos son:

1. Promover el desarrollo integral de la personalidad del educando, es decir, activar la apropiación de conocimientos, destrezas y capacidades intelectuales en estrecha armonía con la formación de sentimientos, motivaciones, cualidades, valores, convicciones e ideales. En otras palabras el aprendizaje desarrollador tendría que garantizar la unidad y equilibrio de lo cognitivo y lo afectivo-valorativo en el desarrollo y crecimiento personal de los aprendices.
2. Potenciar el transito progresivo de la dependencia a la independencia y a la autorregulación, así como el desarrollo en el sujeto de la capacidad de conocer, controlar y transformar su propia persona y su medio.
3. Desarrollar la capacidad para realizar aprendizajes a lo largo de la vida a partir dl dominio de las habilidades, estrategias y motivaciones para aprender a aprender, y de la necesidad de una autoeducación constante.[1]

Los siguientes aspectos pueden ayudarnos a caracterizar el papel que debería desempeñar el estudiante en un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador:

1. Es y se siente protagonista del proceso, no es un simple espectador o receptor de información.
2. Despliega una actividad intelectual productiva y creadora, enfrentando su aprendizaje como un proceso de búsqueda de significados.
3. Está motivado por asumir progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, logrando el tránsito hacia los aprendizajes autodirigidos. Se propone metas de aprendizaje a corto y largo plazo, establece planes de acción para lograrlas, toma de decisiones.
4. Conoce sus deficiencias y limitaciones como aprendiz y sus fortalezas y capacidades y es capaz de autoevaluar adecuadamente la eficacia de sus propios procesos.
5. Disfruta indagando y aprendiendo, asume una actitud positiva ante los errores, analiza sus fracasos.
6. Es parte activa de los procesos de comunicación y cooperación que tienen lugar en el grupo.
7. Valora el aprendizaje como parte intrínseca de su vida y como fuente de crecimiento personal.[2]

Los siguientes aspectos pueden contribuir  a caracterizar al docente en un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador:

1. Actúa como mediador en el proceso de desarrollo del alumno en la medida en que su función fundamental es garantizar las condiciones y las tareas necesarias para propiciar el transito gradual desde niveles inferiores hacia niveles superiores.
2. Crea una atmosfera de confianza, seguridad y empatía en el aula.
3. Organiza situaciones de aprendizajes basada en problemas reales significativos, con nivele s de desafíos razonables.
4. Apoya a los estudiantes para que acepte los retos del aprendizaje y aprendan a identificar y resolver sus problemas.
5. Propicia la participación de todos los miembros del grupo, animando a los más pasivos y cuidando que ninguno monopolice la atención. Conoce como crear una estructura cooperativa en el aula.
6. Evita que se desechen ideas prematuramente, favorece el análisis. Emplea el error con fines educativos y estimula la atribución consciente de los éxitos y los fracasos escolares.
7. Diagnóstica dificultades en el aprendizaje de sus alumnos y sobre la base de ellas concibe estrategias.

2- Impartición de un contenido psicopedagógico con fundamentación de un aprendizaje desarrollador:

Asignatura: Orientación Educativa.

Tema 2. La orientación educativa desde un enfoque histórico-cultural. El estudio de caso.

CONFERENCIA 1. El diagnóstico psicopedagógico como primer momento del proceso de orientación.

Objetivo: Caracterizar el proceso de diagnóstico, principios y características en el primer momento de la estrategia de intervención en orientación.

Se inicia la conferencia rememorando los aspectos fundamentales de la conferencia inicial del tema 2. Se realiza la siguiente pregunta de comprobación:

¿Qué implicaciones tiene para el psicopedagogo dominar teórica y metodológicamente la estructura del proceso de orientación? (Posibilita la participación del estudiante ofreciendo criterios valorativos por parte de los mismos)

Se ofrecen varios conceptos de diagnostico, haciendo énfasis en el del Dr. Guillermo Arias Beatón quien plantea que: “es el proceso mediante el cual se busca y construye un conocimiento básico, inicial e introductorio sobre algo – yo diría alguien singular o plural – que necesita de una intervención para promover o cambiar el curso de su desarrollo” (Arias 2002). (Se pide que argumenten porque se utiliza este concepto y posteriormente que se formen dúos y elaboren uno propio con ayuda del compañero. Después de elaborados se expondrán al resto del grupo y se defenderán los criterios, atención diferenciada a los más pasivos. El docente ayudara en caso de ser necesario con algún referente teórico. Aquí se propicia el uso de proceso cognitivos superiores a la reproducción.)

Se continúa la clase explicando los diversos niveles de ayuda, las funciones que se derivan del diagnóstico (Se atiende las diferencias individuales).

Como trabajo independiente se orientará: En el Modelo de escuela primaria de nuestro país, busca y caracteriza al escolar que se pretende formar. (Permitiendo la búsqueda bibliográfica y del conocimiento). Desde tu experiencia en el componente laboral, valora si la aspiración es alcanzable y cuáles son los factores facilitadores u obstaculizadores de este proceso. (Se emplea para hacer significativo este aprendizaje partiendo de las experiencias vividas en la práctica laboral)

A modo de conclusión se destacan la importancia del diagnóstico psicopedagógico para el diseño de una estrategia de intervención en orientación que garantice el logro de los objetivos que identifica el psicopedagogo para lo cual también debe conocer cuáles son los problemas y conflictos que con mayor frecuencia pueden enfrentar en su práctica profesional. Se realizan preguntas de control y se motiva para la próxima clase.

El aprendizaje desarrollador es aquel que promueve en el educando procesos metacognitivo, que hace de él un sujeto activo, integral de acuerdo a las exigencias de su comunidad. Permitiendo que se desarrollen en el sentimientos, cualidades, convicciones y valores y que solo no desarrolle capacidades, destrezas. Que el mismo pueda convertirse, mediante su actividad, en un ser humano completo.

En la escuela a través del proceso de enseñanza aprendizaje se puede lograr un desarrollo en el aprendizaje, pero para esto es necesario el cumplimiento de los tres requisitos antes mencionados.

La aplicación de estos conocimientos tanto psicopedagógicos como los referidos al aprendizaje desarrollador posibilitan al docente y al psicopedagogo un proceso de enseñanza aprendizaje a la altura de las expectativas creadas en la nueva escuela. Dotándolo de forma de actuación y herramientas que propician un verdadero aprendizaje desarrollador evidenciado en los educandos.

 

Este es un trabajo realizado por May Hernández en el tercer año de la carrera licenciatura en educación: Pedagogía-Psicología. Materia: Didáctica de la pedagogía y la psicología. Año: 2017. Universidad de Matanzas ¨Camilo Cienfuegos¨.